La filosofía socrática del cuestionamiento: su implicación para la enseñanza del dibujo imaginativo

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La filosofía socrática del cuestionamiento: su implicación para la enseñanza del dibujo imaginativo

El pensamiento crítico se describe como la búsqueda sistemática de conocimiento a través de un sondeo riguroso, cuestionamiento y análisis lógico. Es una búsqueda exhaustiva e interminable de conocimiento verdadero. Una teoría filosófica cardinal que afirma que los estudiantes se involucran en ejercicios de pensamiento crítico con la visión de desenterrar el conocimiento sin diluir es la filosofía socrática del cuestionamiento. Esta teoría filosófica fue propuesta por Sócrates, quien fue un filósofo y maestro griego.

El enfoque socrático del cuestionamiento se describe como un examen y exploración de ideas en profundidad, lógicamente, a través del cuestionamiento con el objetivo de validar esas ideas. Se basa en la práctica de un diálogo disciplinado y reflexivo. En esta técnica, el profesor simula la ignorancia del tema para dialogar con los alumnos. Con este volcado de actuación, el estudiante desarrolla el conocimiento más completo sobre el tema.

Este enfoque probado en el tiempo en filosofar puede usarse en todos los niveles y es una herramienta útil para todos los maestros. Cuando los maestros implementan este enfoque de manera efectiva, puede promover y mejorar el pensamiento independiente en sus estudiantes. Además, les dará a los estudiantes dominio y propiedad de lo que están aprendiendo. Las habilidades de pensamiento de nivel superior están presentes mientras los estudiantes piensan, discuten, debaten, evalúan y analizan el contenido a través de su propio pensamiento y el pensamiento de sus compañeros o compañeros en la misma clase. Hay algunos consejos útiles que pueden guiar la implementación efectiva de la filosofía socrática del cuestionamiento.

Primero, el maestro tiene que planear las preguntas importantes que proporcionan significado y dirección al diálogo o tema para la discusión. En segundo lugar, el profesor necesita usar el “tiempo de espera”, luego, permitir que pase un tiempo después de hacer la pregunta para que los alumnos lo piensen. Preferiblemente, treinta segundos o más serán suficientes como el período de espera. La tercera acción que realiza el maestro es hacer preguntas de sondeo para solicitar las opiniones de los estudiantes sobre otras dimensiones de la pregunta principal. El maestro debe resumir periódicamente los puntos clave de la discusión escribiéndolos en la pizarra. La cuarta acción por parte del maestro es atraer a la mayor cantidad posible de estudiantes a la discusión. Por último, se hace que los estudiantes descubran conocimientos por su cuenta a través de las preguntas de sondeo planteadas por el profesor durante las discusiones.

La filosofía socrática del cuestionamiento es posiblemente relevante en una disciplina como el dibujo. Hay varias formas o técnicas de dibujo que requieren que un maestro involucre a sus estudiantes en el pensamiento crítico a través del enfoque filosófico socrático. En la enseñanza del dibujo de naturaleza muerta, el dibujo de la naturaleza, el dibujo de figuras, el dibujo descriptivo, el dibujo abstracto y el dibujo imaginativo, todos requieren la implementación del pensamiento crítico para obtener un dibujo creativo que refleje perfectamente las ideas del tema. Sin embargo, el escritor orientaría la implementación de la filosofía socrática de citar a un dibujo imaginativo que es una tarea difícil de descifrar entre los candidatos de la escuela secundaria superior que se presentan para el examen de la escuela secundaria superior de África Occidental, conocimiento general en el documento de arte dos.

Por lo general, se da el tema de la composición imaginativa que se debe componer exclusivamente del ingenio propio del candidato. Por ejemplo, se les puede pedir a los estudiantes que compongan un dibujo imaginativo de un aficionado al fútbol enojado en un estadio o una multitud enojada en un centro electoral. Estos temas son realmente interesantes, pero se vuelven muy difíciles para los alumnos para intercambiar ideas y crear escenas impresionantes y creativas en el dibujo. ¿Qué puede hacer el profesor para ayudar a sus alumnos? Esto es cuando la filosofía socrática de la cuestión se pone de relieve. Tiene que usar hábilmente preguntas para ayudar a los estudiantes a imaginar y crear imágenes mentales de la escena antes de que lo pongan de manera astuta y real en el papel.

Utilizando el primer tema como ejemplo, el profesor puede pedir a los estudiantes que describan un estadio de fútbol. ¿Cuáles son los signos claros de un estadio de fútbol? ¿Puedes describirlo? ¿En qué se diferencia de cualquier otro estadio deportivo? ¿Cómo es la condición climática, como el momento en que los partidos de fútbol se juegan principalmente en Ghana? ¿Cuál es el comportamiento de los aficionados al fútbol cuando llegan a los estadios de fútbol? ¿Qué pasa con sus códigos de vestimenta y expresiones faciales? ¿Cuáles pueden ser las posibles causas de la ira en un estadio de fútbol? ¿Cómo representará realmente la expresión facial de una persona enojada? ¿Cómo representará la figura y el futuro de un aficionado al fútbol enojado? ¿En qué se diferenciará tal representación visual de la figura de la de un partidario feliz o jubiloso? ¿En qué acciones negativas participa un grupo de partidarios enojados? Cuando eso sucede, ¿cómo maneja la situación el personal de seguridad?

Estas preguntas de sondeo definitivamente atraerán a todos los estudiantes a la discusión. Sus temores anteriores con una composición imaginativa de ese tema irán disminuyendo gradualmente. Se sentirán más cómodos y valientes para asumir la tarea.

Al darse cuenta de esto, el maestro avanza sus preguntas de sondeo sobre los medios apropiados, las técnicas de dibujo y sombreado que serán muy apropiadas para usar en la ejecución del trabajo si la pregunta no dice nada. Por ejemplo, el profesor puede preguntar: ¿Qué técnica o técnicas de dibujo pueden pintar mejor la imaginación de los fanáticos del fútbol enojado? ¿Qué tipo de líneas serán apropiadas para usar en la composición de una escena que muestre malestar y enojo?

¿Qué técnicas de sombreado se adaptan mejor a una escena enojada? ¿Cuál de estos será mejor apropiado y por qué? Sombreado en masa, manchado, eclosión, trama cruzada, Crissy-cross o Squirkling? ¿Qué pasa con la escena de la composición? ¿Será apropiada una composición de una escena? ¿Puede representar los principales eventos que alguien quisiera ver en un estadio de fútbol con partidarios enojados? ¿Qué ventajas tendrá una escena multifacética sobre la composición de una sola escena?

¿Qué principios de diseño deben dominar la escena de la composición y por qué? ¿Cómo puede el estudiante hablar el lenguaje visual e interpretar los símbolos individuales de manera intrigante pero clara con los símbolos visuales en el papel?

Si continuáramos haciéndonos las preguntas de preguntas, no podríamos llegar al final de nuestras preguntas. Debemos recordar que la filosofía socrática del cuestionamiento es exhaustiva e interminable. Sin embargo, un ejercicio riguroso con un mayor número de preguntas de sondeo ciertamente dará los mejores frutos. ¿Puede usted el lector resumir mentalmente qué tan agradable estéticamente será nuestra composición si ponemos los resultados de nuestro diálogo visualmente en papel?

Esos son los inmensos beneficios que tienen los maestros, no solo los que enseñan a los estudiantes a dibujar, sino a todos aquellos que los instruyen en las disciplinas de diversidad en la academia que obtendrían si emplean la filosofía socrática de cuestionar en sus actividades de enseñanza y aprendizaje.

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